王臣相编制新课标研读问答二十题
---青蓝工程培训材料
2012-5-15
平凉二中 王臣相
一、高中英语课程改革的主要目的是什么？
答：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
二、课程性质是什么？
答：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
三、基本理念是什么？
答：（一）重视共同基础，构建发展平台
高中英语课程要面向全体学生，使他们形成21世纪公民所必须的基本英语素养；要注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；要进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力；要有利于学生培养用英语进行跨学科学习的能力。英语课程要为每个学生的可持续发展奠定基础。
（二）提供多种选择，适应个性需求
高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展，这就使得课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既要关注社会的需求，也要满足不同学生的需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程应该力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
（三）优化学习方式，提高自主能力
高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
（四）关注学生情感，提高人文素养
高中英语课程要关注学生的情感。要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。
（五）完善评价体系，促进学生发展
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和策略，要有助于学生增强英语学习的信心，不断进取。
四、课程设计思路是什么？
答：为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式(见表1：高中英语课程结构)。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
必修课程共10个学分，按模块1-5(即英语1-英语5)顺序开设。每个模块2个学分，36学时(每周4学时)。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。
选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块1-5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块(即英语6-英语11)，每个模块2个学分。学生完成模块英语6-英语8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9-英语11的学习，可以达到九级目标要求。所有学校应保证开设模块6-8，积极创造条件尽快开设模块9-11。系列II的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。系列II中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设1-2个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。
表1 高中英语课程结构
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级 别 |
必修课程
（10学分） |
选修课程 |
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系列Ⅰ
顺序选修课程 |
系列Ⅱ
任意选修课 |
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模块名称 |
周学时 |
学分 |
模块名称 |
周学分 |
学分 |
语 言 知 识 与 技 能 类 |
语 言 应 用 类 |
欣 赏 类 |
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九级
八级
七级
 六级 |
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英语 11 |
4 |
2 |
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英语 10 |
4 |
2 |
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英语 9 |
4 |
2 |
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英语 8 |
4 |
2 |
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英语 7 |
4 |
2 |
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英语 6 |
4 |
2 |
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英语 5 |
4 |
2 |
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英语 4 |
4 |
2 |
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英语 3 |
4 |
2 |
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英语 2 |
4 |
2 |
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英语 1 |
4 |
2 |
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义务教育阶段1-5级 |
五、教学建议中的教学原则是什么？
答：1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
2.鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导
3.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
4.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力
5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式
6.利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道
7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展
六、教学活动类型有哪些？
答： 1.调查和采访活动
2.探究活动
3.合作学习活动
4.即兴发言与讨论
5.反思活动
6.思维训练活动
七、评价建议中的评价原则有哪些？
答：1.体现学生在评价中的主体地位
2.建立多元化和多样性的评价体系
3.注重形成性评价对学生发展的作用
4.终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力
5.注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：
(1)评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？
(2)评价是否反映了学生的学习成就？
(3)评价是否反映了学生学习中的问题或不足？
(4)评价是否反映了教师教学中的成功与不足？
6.评价应体现必修课和选修课的不同特点
7.注重实效，合理恰当地使用评价手段
8.各级别的评价要以课程目标为依据
八、教材编写原则是什么？
答 1.时代性原则
2.基础性与选择性相结合的原则
3.发展性和拓展性原则
4.科学性原则
5.思想性原则
九、教材使用建议有哪些？
答 : 1.对教材内容进行适当的补充和删减
2.替换教学内容和活动
3.扩展教学内容或活动步骤
4.调整教学顺序
5.调整教学方法
6.总结教材使用情况
教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结和分析。主要包括以下几个方面：
(1)教材的使用是否实现了预先制定的教学目标？
(2)教材的使用是否有利于提高教学效果？
(3)教师和学生对教材的满意程度？
(4)教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点？
(5)如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整？
十、如何积极开发和合理利用课程资源？
答：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材，作为学校英语教学的核心材料。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘和配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性；应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。
为了提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。英语课程要充分利用图书馆、语言实验室和音像设备等基本的和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供这些教学设施。条件较好的学校还应该为英语教学配备电视机、录像机和计算机等多媒体设备；应尽可能创造条件，建立视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。
在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。另外，计算机和网络技术可以使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性。
学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报或墙报，鼓励学生交流学习资源。
除了开发本校资源以外，学校之间还可以合作开发和利用英语课程资源，另外还要充分利用社区教育资源和大学教育资源。
课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。学校要建立有效的课程资源管理体系；已经具备的课程资源要充分利用；要杜绝课程资源闲置的现象；要不断地对课程资源进行更新和补充。在开发和利用课程资源过程中，要坚决制止编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料；严格禁止学校和教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。
十一、教师如何做到不断提高专业化水平，与新课程同步发展？
答：(1)在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。
(2)教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
(3)教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
(4)教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。
(5)教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应社会、经济和科技的发展提出的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
十二、任务的设计一般应遵循哪些原则？
答：英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则：(1)任务应有明确的目的；(2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；(4)学生应在完成任务的过程中使用英语；(5)学生应通过做事情完成任务；(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。
十三、内容标准包括哪五个方面？
答：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。
“课程目标”解读
图1 课程目标结构
十四、课程目标是什么？
答：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
十五、在实际的课堂教学中，教师应着力于哪六个方面的转变？
答：（1）从教师对语言知识的演绎、提炼转变为学生对英语语言的体验、感悟；
（2）从教“应试英语” 转变为教“应用英语”；
（3）从满堂灌的传授转变为开放式的自主、合作和探究性的学习；
（4）从教教材转变为用教材教，在不改变教材体系的前提下，合理取舍教材，开发课堂教学资源；
(5)从单一的听（课）中学、（阅）读中学转变为多渠道、多种方式的学习；
(6) 从过去只注重结果、忽略过程的教学评价转变为既重结果又重过程的多元化评价，不断探索形式多样、内容鲜活的评价手段，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。
十六、高中英语新课程的教学方式与方法应具有哪些特点？
答：（1）多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；
（2）多数时间里，课堂教学不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；
（3）教师不是简单、直截了当地把知识教给学生，而是引导学生自己去探索知识；
（4）学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情；
（5）学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标。
十七、高中学生应该形成的英语共同基础包括哪六个方面的基本能力？
答：持续的学习动机，自主能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。充分认识到英语在发展学生的心智、情感、意志和价值观诸方面的价值，提高学生的综合人文素养，为学生的进一步发展创造的条件。
十八、甘肃省实施意见中的指导思想是什么？
答：（一）在义务教育英语课程的基础上，帮助学生进一步打好语言基础，发展基本语言运用能力，转变过于注重语言知识传授语言知识的倾向。高中学生应该形成的英语共同基础包括六个方面的基本能力：持续的学习动机，自主能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。充分认识到英语在发展学生的心智、情感、意志和价值观诸方面的价值，提高学生的综合人文素养，为学生的进一步发展创造的条件。
（二）应体现英语课程结构的基础性、发展性和选择性，强调英语课程在满足不同学生就业选择、升学深造和个人兴趣和发展诸方面的多重需求，改变过于注重升学和结构单一的倾向。在完成共同基础的前提下，应该开设内容丰富、形式多样的选修课程，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。
（三）要提高学生自主学习能力。英语课程的设置与实施要有利于学生优化学习方式，改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式，采用师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式。
（四）要关注学生情感。情感对人的发展具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。高中英语要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和批判的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和提高跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。
（五）要完善评价体系。建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，改变以终结性评价为主、以笔试为主的评价方式，而是以学生的综合语言运用能力的发展过程为基础的评价，包括学生的情感态度、学习策略、知识技能、文化意识等方面。体系要有助于促进学生的外语学习，有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
十九、语言技能和语言知识教学建议有哪些？
答：《课标》明确指出：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础”。语言技能和语言知识教学是英语教学的重要内容，学生情感态度、学习策略和文化意识的培养也要寓于语言技能和知识的教学中。语言技能和语言知识教学对学生打好英语学习的共同基础至关重要。现分别提出以下建议:
1．语言技能
语言技能是构成语言综合运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写的技能以及这些技能的综合运用能力。听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，但它们又都有其各自的功能、特点和发展规律，因此，教师在教学中既要重视各专项技能训练，也要重视综合技能训练，尽可能将专项训练和综合训练有机地结合起来。
(1)听力技能的教学。听力技能是指获取有声信息和处理信息的能力,包括理解主旨大意、重点的事实细节、隐含的意义、言语的交际功能、说话人的观点态度等。教学中教师应通过听说、听读、听写等多种形式，不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏程度。要特别注意培养获取事实性信息的能力，理解主旨大意的能力以及对说话的背景、说话者之间的关系等做出简单推断的能力。
(2)口语技能的教学。口语技能是指引出话题、维持交谈、插话、转移话题、话轮转换、引起注意、澄清意思、请求澄清、表示倾听和理解、预示和结束谈话、利用语音语调表达意思等技巧和能力。教师应结合听、读的教学，选择与学生水平相当、贴近学生生活的素材，组织说的活动，提高学生说的流利性、连贯性、准确性和得体性，增强语感。
(3)阅读技能的教学。阅读技能是指获取信息、推断隐含意义的能力，理解主旨大意、事实细节，推理结论，猜测词义等方面的能力。教师在教学中应选择贴近学生生活和语言水平的阅读材料，选材注意题材广泛、体裁多样、具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性，培养阅读策略、语感以及获取和处理信息的能力。
(4)写作技能的教学。写作技能是指用英语写出连贯且结构完整的短文的能力，内容包括叙述事情或表达观点态度，根据课文写摘要，根据文字及图表提供的信息写短文或报告等。教师应结合范文指导学生篇章布局、规范文体、选用恰当语句，提高学生表述事实、观点、情感、想象的能力，养成规范的写作习惯。
2．语言知识
高中阶段的英语语言知识应包括语音、词汇、语法和语篇等内容。
（1）语音。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，强调语音、语调以及重音变化在实际口语交流中的运用，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。高中语音教学的选材要真实、多样，手段要丰富，要充分发挥现代媒体的作用。
（2）词汇。《课标》对高中英语词汇教学提出了较高要求，对高中各级别(六至九级)英语词汇量的掌握做出了明确具体的规定：七级学会使用2400--2500个单词和300--400个习惯用语或固定搭配；八级学会使用3300--3500个单词和400--500个习惯用语或固定搭配；九级学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。词汇量要求的提高有利于学生综合语言运用能力的提高。
高中英语的词汇教学应当处理好词汇量的扩充和常用词用法深化这二者的关系。词汇教学应注意：在特定生活情景和话题中，认知并巩固词汇；注重在真实语境中领悟词汇的深层意义；掌握特定词汇在特定句型中的习惯用法；帮助学生掌握搭配能力较强的词块，在有意义的活动中，通过实际运用来巩固词汇；重视词汇在特定语篇中的具体用法。指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法，让学生认识到任何一个单词的学习都需要经过初步识记，反复操练，多次提取，不断校正等过程，才能长久记忆并真正掌握。
（3）语法。高中英语语法教学要从“用”的角度出发，培养学生语法意识。以探究的方式学习语法，在语言运用过程中加以巩固。语法教学可以采用观察、发现、分析、归纳、对比、总结和运用等方式进行，避免单纯讲解传授的做法。要注意语法知识教学的适度循环、反复、巩固和加深，不宜“一次清”，避免过分强调系统性。教师要注意研究《标准》对语法项目范围的界定，在进行语法教学的过程中要把握好教学内容和教学范围的度。避免涉及冷僻的语法现象。设计语法练习和试题的时候也要注意避免出脱离自然和真实的话语环境的偏题、怪题。
（4）语篇。语篇教学是提高学生的阅读理解能力和培养学生语言运用能力、提高学生英语整体素质的重要途径。语篇理解是个复杂的心理过程，准确理解语篇内涵、作者思想和把握篇章结构需要读者整合并运用自己大脑中储存的知识信息。在语篇教学中，教师应根据不同的教学对象、内容和阶段，让学生通过自身的实践和参与，学习并运用语言；让学生直接接触语言材料，使他们学会获取信息、处理信息、输出信息；应采取各种教学形式，让学生主动参与单边、双边、多边活动，积极思考，把语篇学习过程变成训练学生思维、培养个性和完善人格的过程。
二十、情感态度、学习策略及文化意识的教学建议有哪些？
答：情感态度、学习策略及文化意识是英语课程目标的有机组成部分，是通过外语教学来实现对人的教育、促进人的发展的主要表现形式。积极向上的情感态度、丰富有效的学习策略以及较强的文化意识又会促进学生学习语言知识，发展语言技能。所以，不能把情感态度、学习策略和文化意识与语言知识和语言技能对立和割裂，而要把情感态度、学习策略和文化意识的教学与语言知识和技能的教学有机地融合起来。
1．情感态度
《课标》指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，也包括在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。是否始终具有积极的学习态度是英语学习能否成功的关键所在。积极的学习态度与学生积极的情感体验密切相关。因此教师应关注学生的情感体验，解决学生的情感问题，这不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。
在英语课程的学习中，教师应随时注意观察学生的情感变化对英语学习的影响，注意引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，充分利用多种评价方式尤其是形成性评价方式，建立开放和宽松的评价氛围，帮助学生克服消极情感的不良影响，形成积极向上的学习态度，培养克服困难的顽强意志，养成与他人合作的习惯，拥有健康、阳光的心态，具有关爱生命、回馈社会、善待自然的品格，增强爱国主义意识，拓展国际视野。克服过去在应试教育影响下，过分关注学生智力发展而忽略学生情感体验的弊端。
2．学习策略
为提高英语学习或使用语言的效率，我们需要在学习或使用语言过程中采取各种方法和步骤，《课标》将这些方法与步骤定义为学习策略。具体地说英语学习策略可分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种方式和策略；资源策略是指合理有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
英语学习策略对高中生十分重要，有了好的学习策略，才能有好的学习结果。由于高中生已接近成年，人际交往和社会体验的机会逐渐增加，因此应鼓励高中生充分利用多种渠道使用英语，在使用中提高自身的语言运用能力，发展自身的交际策略。同时高中生还应发展自身的自主学习能力，掌握资源策略，学会独立获取信息和资料，并能对信息资料进行整理、分析、归纳和总结，达到扩展知识，开阔视野，自觉规划自己人生的目的。教师的责任是帮助学生形成适合自己学习需要的学习策略，并能依据学习进展不断调整自己的学习策略。
3．文化意识
语言是文化的重要载体。英语语言学习的过程就是了解和学习他国文化的过程。《课标》要求的英语学习目的之一就是要让学生通过英语课程的学习，接触和了解英语国家的文化，进而做到能够尊重他国文化，形成跨文化交际的意识和能力。因此教师应充分利用高中新课程教材，在教学中引导学生学习和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。教师还应根据学生的年龄特征和认知能力，逐步扩大文化知识的教学内容与范围。实践证明，如果教师引导得力，学生对英语文化背景知识学习的兴趣会转化为语言学习的持久动力，从而有效促进学生的英语语言能力的提高。
教师应认识到全面提高高中英语教学质量，提高学生的英语素养，是中国社会经济发展的迫切需要。21世纪的人才应学会与来自不同社会背景、不同文化背景和不同政治体制国家的人们相处，学会在一个多元化的世界里生存和发展。学生掌握了一门外语，就等于打开了一扇通往新的社会与文化的大门，可以比较深入地了解异国文化与社会，在多元化的社会中学会理解他人，并在学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。
教师还应认识到中外文化对比是培养学生跨文化交际意识和能力的重要手段。一方面，通过对比能使学生了解中西方文化的差异，能增强学生跨文化交际的敏感性，并能加深对中国文化的理解，从而增强民族自豪感。另一方面，对于中西方文化差异的了解能帮助学生在真实交际中回避禁忌、避免尴尬，能得体地表达自己并与国际友人沟通，增强跨文化交际的能力，为将来对外交流打下良好的基础。
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