平凉市崆峒区2014年高考英语学科成绩质量分析报告
平凉二中 王臣相
开篇说明
1.由于笔者手头只有考生成绩汇总表，而没有已经作答的试卷样本，所以只能依据成绩样本展开分析，因此有失偏颇在所难免。
2.成绩样本来源于2014年平凉二中参加英语高考的考生，总计739名，其中文科生441位，理科生298位，包括应届生、往届生、实验班考生、平行班考生，因此，成绩样本充分具备代表性、典型性、多样性、真实性。
3.为行文方便起见，部分分析将主要依据高三（3）文科实验班和高三（4）理科实验班展开。
4.涉及试题的评价部分，笔者随机听取和采集了部分高三老师、考生以及社会相关人士的意见和见解。
一，对试题的简要评价
1.试题构成
总分值为120分，其中，阅读理解4篇，15道题，分值为30分；任务型阅读理解1篇，5道题，分值为10分；完形填空1篇，20道题，分值为30分；语篇性语法填空1篇，10道题，分值为15分；短文改错1篇，10道题，分值为10分；书面表达1篇，分值为25分。卷面得分乘以1.25，即为最终得分。
2.试题特点、亮点
1）2014年高考英语试题是甘肃省全面实施高中新课程实验改革以来的第二次高考试题，但是它和2013年的试题既有相同之处，又有不同之处，相同之处是都没有考查听力理解，不同之处是2014年考题用语篇性语法填空代替了词汇语法单项选择题这一历史悠久、典型的标准化题型。所以2014年高考英语试题不同于恢复高考制度以来任何一年的高考题。
2）稳中求变，变中出新。忠实地凸显了新课程标准和要求。2014年高考英语题型最大的变化就是用语篇性语法填空取代了单项语法选择填空。考试成绩表明，学生很快适应并擅长了这一题型。
3）语篇立意，语境立意，能力立意，综合运用立意。无论是对阅读能力、写作能力，还是对语言知识、语法知识的考查，都是放在语篇的背景下进行，在具体的语境中加以考查。最典型的例子莫过于语篇性语法填空这一题型。
4）难易程度没有大起大落，难易适中，尤其适合中等偏上水平的考生尽情发挥。例如，2014年的完形填空就比2013年的简单许多，去年的完形填空，文章讲述的是飞机起落架与外科医生职业的关系，不管是生活经历、文章的逻辑关系，还是语言水平、一些专业术语，都远远超出学生的认知水平，况且文章的说理议论多于情节的记叙，学生无情节线索可循，就是连猜带蒙也无从下手。今年的完形填空，文章讲述的是一个登山遇险的故事，主要篇幅是在讲故事，情节脉络清晰，阅读起来顺畅，无论是生活阅历、逻辑关系、语言水平都非常贴近学生实际，加之叙事多于议论，故事性强，有一定的趣味性，最典型的夹叙夹议、叙多议少的文本，如是学生起码读得懂，读得下去，做题也就八九不离十，衡量一套英语试题命制的质量高低的最重要的一个标准就是完形填空一题选得是否恰如其分，2014年的英语高考题出得高明，因为完形填空很理想。再如，书面表达，去年要求描述“中国结”，属于说明文范畴，试题有一定难度，一方面内容超出部分学生生活阅历，有些学生甚至于不知道中国结为何物，另一方面语言知识超出学生认知水平，比如相关节日的专门术语、汉语特有的语汇，这都给学生正常发挥人为地制造障碍。2014年的英语作文要求是这样的：英文报社向中学生征文，主题是展望十年后的家庭社会生活，这是一篇典型的半开放、指导性的作文，文体没有严格的限制，但是它的高明之处在于：再差再笨的考生都有话可说；考生可以选择适合自己水平的语言，或简单活复杂，只要能够比较准确地表达清楚自己的思想、感情、观点，就可以写出一篇起码达到及格成绩的英语短文，所以可操作性特别强，有处下笔，言之有物。据我估计，书面表达是今年高考题型中区分度、信度、效度最高的题型，学生成绩因为此题而拉开了三六九等。
5）考查基础知识、基本技能、综合运用语言能力的知识点、语言点、考点覆盖面广，考点具有典型性、基础性、交际实用性。这一点在语篇性语法填空和短文改错两个题型中体现得尤为淋漓尽致。
语篇性语法填空考点分值分布示意图
|
序号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
考点 |
动名词 |
连词 |
分词 |
介词 |
时态 |
不定式 |
动名词 |
时态 |
物主代词 |
副词 |
|
分值 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
1.5分 |
短文改错考点分值分布示意图
|
序号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
考点 |
There be |
时态 |
限定词 |
介词 |
复数 |
时态 |
冠词 |
时态 |
短语 |
形容词 |
|
分值 |
1分 |
1分 |
1分 |
1分 |
1分 |
1分 |
1分 |
1分 |
1分 |
1分 |
3.试题的缺憾和不足
1）甘肃英语高考中不考查听力理解和口语是中学英语教学永远的痛，这对于平时教学、学生未来的发展无异于一场灾难，听说读写四项能力就砍掉了前两项，考生将来要考研、考四六级、出国留学等，听力和口语永远是他们的劣势；这也是对新课程实验改革的肆意亵渎和践踏，整整三年都在培养听说读写的能力，高考的时候就剩读和写了。
2）卷面分乘以1.25等于最后得分，加剧了马太效应，造成了不公平竞争，使得听力和口语不大灵光、书面英语和语法知识擅长的考生大占便宜，这一局面以后一定要扭转过来，否则会误入歧途。
二、对成绩的分析
平凉二中高三全年级文科参加考试学生441名，及格人数238名，及格率为53.97% ；全年级理科参加考试学生298名，及格人数110名，及格率为36.91%。
其中高三（3）应届文科实验班，参加考试人数49人，及格38人，及格率高达77.55%；高三（4）应届理科实验班，参加考试人数49人，及格25人，及格率为51%。
其中文化课文科生上普本线的人数为50人，及格49人，及格率高达98%；文化课理科生上普本线的人数为51人，及格38人，及格率为74.5%。
其中全年级文科英语单科成绩最高分为135分，得主是高三（3）应届文科实验班的王乐同学，理科英语单科成绩最高分为127分，得主是高三（2）应届理科实验班的张霏霏同学。
三、几个基本结论
1.二中文科生的高考英语成绩和理科生的成绩相比较，占绝对优势。
2. 实验班的高考英语成绩和平行班的成绩相比较，占绝对优势。
3. 高考总成绩要达到普通本科录取线，英语单科成绩最起码必须在及格成绩以上。
4.既然是新课程实验背景下的高考，高考又忠实地体现了新课程实验那就必须不折不扣地实施、践行、完成新课程实验。
5.高考英语试题不偏、不怪、不难，比高考前的任何一次诊断题、模拟题、甚至月考题都简单容易，因此，高考英语成绩是高三学生考试历史上发挥最超常的成绩。不断给学生灌输这一概念，有助于克服学生对高考的恐慌心理。
6.从试题分析不难看出，高考英语对语法知识的考查，无论从深度还是广度，都有明显的大幅度的降低，诸如名词性从句、副词性从句、形容词性从句、强调句型、部分倒装、虚拟语气、反意疑问句等高中阶段的重点经典语法或显性地活隐形地都没有考查到或涉及到。
7.从成绩分析可以看出，平凉二中2014届高考英语成绩没有拖总成绩的后腿，及格率没有拖高考升学率的后腿。
四、对平时教学及高考辅导的建议
依据上文对试题和成绩的简要分析，以及得出的基本结论，笔者建议如下
1.向新课程实验改革要成绩、要质量、要高考升学率，将新课程实验进行到底，引向深入持久广泛，高考成绩从横向和纵向都雄辩地证明，凡最大程度地践行新课程实验理念的老师和班级，高考成绩就明显好一些。因此，反复研读新课程实验标准，反复解读考试说明，深入钻研新课程实验教材，是非常必要的。
2.向广大学习者要教育教学质量，自始至终把学生挂在心上，抓在手上，乘新课程实验改革的顺风，着力培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，实验班的成绩稍微好一点，不是因为老师有多么高明，而是因为实验班的学生学习自觉性、积极性、主动性比较高，学习刻苦认真。
3.向基础知识、基本技能、高频核心词汇、常见常用语法知识要高考成绩，从试题分析不难看出，高考题是高中阶段最简单的考试题，考查的都是一些最基础的常识性的非掌握不可的内容。平时教学必须把起点降低一点，进度放慢一点，讲解简明扼要一点，训练习题少而精一点，掉队的学生面积小一点。切忌贪多、贪快、贪高、贪难、贪深。
4.向课堂45钟要质量，构建高效课堂教学模式。由于试题难度的降低，语法知识考查难度的降低，所以高考已经给高中老师和学生减轻课业负担了，我认为，中等偏上的高中生如果上课能聚精会神地听讲、练习、参与，顺利完成课堂教学任务，牢牢抓住课堂不放松，高考英语考个及格成绩那是没问题的。看来淡化早晚自习辅导、淡化周末补课、淡化节假日补课是历史的必然。是顺理成章的事了。
5.向选修模块要高考成绩，实践证明，高考要取得理想的成绩，顺序选修模块六、模块七、模块八必须认认真真、扎扎实实教好学好，这是唯一的经验之谈。
6. 向会考要高考升学率，针对平凉二中的具体学情，以学业水平测试（俗称“会考”）促进高考、引领高考、保障高考。试设想，假如一个学生靠真才实学，在学业水平测试中能够取得A等的成绩，高考还回有什么问题呢？这是一个相辅相成、相得益彰的关系。
2014年7月8日
|
